Le rapport «La numérisation dans l’éducation» présente une synthèse des connaissances actuelles sur la question de la numérisation dans l’éducation et relève également les domaines dans lesquels les connaissances sont encore lacunaires. 

Le rapport a été réalisé par l’agence spécialisée Educa sur mandat de la Conférence des directrices et directeurs cantonaux de l’instruction publique (CDIP) et du Secrétariat d’État à la formation, à la recherche et à l’innovation (SEFRI).

Le rapport «Pédagogie spécialisée en Suisse» constitue un état des lieux ponctuel des mesures proposées aux personnes en situation de handicap en vue de garantir l’équité dans le monde du travail. Il s’agit du premier bilan de ce type depuis la grande réforme de 2004. Le rapport fournit une vue d’ensemble des bases légales, des statistiques, des mesures et prestations ainsi que des mécanismes de financement de la pédagogie spécialisée et présente en outre les résultats de plusieurs travaux de recherche.

Beatrice Kronenberg, ancienne directrice du Centre suisse de pédagogie spécialisée, a rédigé le rapport sur mandat de la Conférence suisse des directeurs cantonaux de l’instruction publique (CDIP) et du Secrétariat d’État à la formation, à la recherche et à l’innovation (SEFRI).

Le monitorage des compétences fondamentales remplacera à l’avenir la vérification de l’atteinte des compétences fondamentales (vérification COFO). À partir de 2028 (pour la 8^e année de scolarité) et 2031 (pour la 11^e année de scolarité), les compétences des élèves en mathématiques, dans la langue de scolarisation et dans les langues étrangères seront évaluées tous les quatre ans. L’Assemblée plénière a décidé le 27 octobre 2023 des principaux aspects du monitorage des compétences fondamentales, et le Comité a approuvé le règlement concernant ce monitorage le 2 mai 2024.

Vérification de l’atteinte des compétences fondamentales: vision d'ensemble (COFO) 

La CDIP a adopté en 2011 des objectifs nationaux de formation pour la scolarité obligatoire. Ces objectifs décrivent les compétences fondamentales que les élèves doivent acquérir dans la langue de scolarisation, dans la deuxième langue nationale et en anglais, en mathématiques et en sciences naturelles. L’atteinte de ces compétences fondamentales fait régulièrement l’objet d’une vérification.

Les premières enquêtes ont eu lieu en 2016 et en 2017. La coordination des enquêtes de 2023 et 2024 sera assurée par l’Interfaculty Center for Educational Research ICER de l’Université de Berne. Ce centre travaille en collaboration avec des établissements scientifiques des différentes régions linguistiques.

Vers les rapports des enquêtes 2016 et 2017

Vers le dispositif Utilisation des données dans le cadre de la vérification de l’atteinte des compétences fondamentales (7.5.2021)

La Suisse participe depuis l’année 2000 aux enquêtes PISA (programme international pour le suivi des acquis des élèves). Il s’agit d’une évaluation menée par l’OCDE, qui vise à mesurer et à comparer les compétences de jeunes de 15 ans en lecture, en mathématiques et en sciences, et ce, dans plus de 70 pays. Les tâches proposées dans le cadre des tests PISA ont pour objectif d’évaluer dans quelle mesure les élèves ont les compétences nécessaires pour relever les défis qui se présenteront durant leur formation, de même que dans leur vie quotidienne et professionnelle. Les enquêtes PISA sont menées tous les trois ans. Des questionnaires destinés aux élèves et aux directions des écoles complètent les tests et sont utiles pour en interpréter les résultats, en permettant d’en savoir plus sur les expériences, la motivation et l’état d’esprit des élèves.

L’enquête initialement prévue pour 2021 a dû être reportée en raison de la pandémie de COVID-19. Elle a finalement été réalisée en 2022 et les derniers résultats en date ont été publiés en décembre 2023. La prochaine enquête aura lieu en 2025.

En Suisse, PISA est un projet porté conjointement par la Confédération et les cantons. Les cantons sont représentés par la CDIP, et la Confédération par le Secrétariat d’État à la formation, à la recherche et à l’innovation (SEFRI). La coordination des enquêtes a été confiée à l’Interfaculty Centre for Educational Research (ICER) de l’Université de Berne. Cette institution collabore avec les centres de coordination régionaux suivants: le Service de la recherche en éducation (SRED) de Genève, la Haute école pédagogique de Saint-Gall et la Haute école spécialisée de la Suisse italienne de Locarno (SUPSI). En outre, l’institut des sciences de l’éducation de l’Université de Zurich participe à la réalisation des enquêtes PISA.

Les cantons s’intéressent aux résultats des enquêtes PISA parce qu’ils peuvent en tirer parti pour procéder à des améliorations. Il s’agit d’un ensemble d’indicateurs régulièrement établis et comparables sur le plan international, donnant une idée de la qualité du système scolaire et du niveau de bien-être des élèves.

Le Centre suisse de coordination pour la recherche en éducation (CSRE) a mené en 2020-2022 un monitorage de la numérisation dans l’éducation. L’étude englobe trois enquêtes représentatives réalisées en 2020, 2021 et 2022 et recueille auprès d’élèves et de personnes en apprentissage des données concernant l’utilisation des outils numériques. Deux autres enquêtes sont encore prévues pour 2024 et 2026.

Lien vers le rapport